能够营造良好的氛围,源于与师兄们做的几个约定。

聆听他人:

  记得第一次班级交流的分享环节,师兄们都很热情,许多师兄都想快速地分享自己的观点。然后,时而声盖全场,时而小组化交流,大家交流的声音,并不亚于菜市场的喧闹,说是听分享,变成了大讨论,谁也听不清楚。
  过了一会,我问:通过刚才的交流,大家收获了什么?大家的感觉是清净还是浮躁?
  好多师兄回答:“没有听清楚别人的分享,自己也没有说清楚。”
  我又问:大家在读书会的时候,如果有人分享,我们就聆听,如果自己分享,别人就聆听。是不是氛围比较好?
  大家通过回忆和思考,一致认为读书会的氛围是清净而令人喜欢的。
  我又问:“遇到争论时,我们是听个人的,还是依照一个共同的标准?”
  师兄们通过分享,认为需要有这样一个标准。
  我又和师兄们一起回顾《共处规则》的第一条戒和同修,并读诵相关内容。
  于是,就和师兄们有了第一个约定:带着恭敬心、感恩心来聆听他人的分享。

分享自己:

  记得有一次30分钟讨论环节,有位师兄把自己一个比较隐私的问题提出来,本意是想请教大家。结果连续几位师兄为这位提问的师兄提供了指导意见,概括起来就是:你要这样,你要那样。我看到,提问师兄的表情慢慢僵化了。
  于是我问:“如果我提出一个问题,收获了满世界的指手划脚,自己会喜欢吗?我下次还敢提问吗?我还敢打开心扉吗?”
  结合刚才的情景,大家普遍认为:不愿意被指手划脚,但也想得到解答。
  我分享道:“我的做法是真诚地分享自己遇到类似的事情时,是如何化解的,起到抛砖引玉的作用。”并结合本课做了示范分享。
  师兄们觉得这个方法好。所以,在后来的交流中,都保持“聆听他人,分享自己”的习惯。也因此,越来越多的师兄愿意敞开心扉,大家也越来越像一群好伙伴,良好氛围也就这样营造起来了。

设立计时:

  刚修学不久,总有些师兄说话停不下来,陶醉在自己的滔滔不绝中,完全没有发现别的师兄已经不耐烦了。提过计时,也没有多少师兄响应,于是,我就先放一放。有一次,分享超时的师兄有点多,以至于当天的班级交流超时比较多,这让不少师兄内心起了波澜。
  于是,我问:“师兄们觉得班级交流要不要按时开始、按时结束?还是就像今天这样随便一点?”师兄们刚刚感受完,感同身受,基本一致同意“按时开始,按时结束”。
  同时,我也重新提起计时的利益:可以培养分享的能力,可以保证不拖堂,可以保证分享和聆听的质量。于是,计时就这样被顺理成章地实施起来了。
  具体的做法如下。
  一、请几位师兄来认领计时义工,既能相互提醒,又能互相配合,以保证每次都有计时义工。
  二、约定计时的原则和要素:
  1、个人分享时,相对严格地遵守5+2的计时规则。后面2分钟计时结束后,闹铃不停,再停不下来的,口头提醒停止。
  2、三十分钟讨论环节,也设置了2+1的计时方式。后面1分钟计时结束后,闹铃不停。
  3、如果有师兄长期没有分享,但这次打开了心扉,那就多给几分钟,这也有利于他融入班级,但最多不会超过三次计时,共9分钟。
  通过几个月的计时,师兄们基本上都能在5分钟内分享完。需要加时的,也会自己提出来。同时,参与过沙龙等正式分享的师兄,也会在班级交流时提及“5分钟分享习惯”的培养,对自己的提升和对听者的受益,又促进了师兄们一起养成这个习惯。师兄们简洁、清晰的分享,也为良好氛围的营造提供了助缘。

运用提问:

  在班级交流中,遇到师兄们的提问,如果是与本课内容有关的,我会先请师兄们交流讨论,然后再做一个小结。我的常规做法是:先把书本的原话搬出来,请大家一起来读一遍,我再结合自己的经历和感悟进行分享。
  通过引用书本的原话,一方面可以让师兄们明白自修的重要性,以及修学为什么是基础;另一方面也培养师兄用心的习惯,使之完整、准确地理解法义。
  对于不是本课的主要内容,师兄们又比较好奇的点,我也会做简要的解释,以调动师兄们对修学的意乐。也会建议师兄们记录下来,并补充说明:“这是我目前的理解,如果大家发现有错,欢迎帮我指正,但要注明来源,看看三级修学是怎么说明这个问题的。”
  同时,我会常常告知师兄们,我是学习者和服务者,不是老师,并发自内心地感恩师兄们为我创造现场修学的因缘。慢慢地,师兄们也认同了我这个伙伴,所以分享交流时也少了许多顾虑,都能比较好地融入班级,既自利,也利他。
  通过模式的传递和因缘具足时做的约定,有效地保障了班级的凝聚力和向心力。在大家的共同维护下,同喜阶段到课率平均90%以上,为培养良好的习惯打下了一点基础。