班级交流时学员五分钟分享的质量直接影响交流效果。如何运用八步骤分享当期学习内容?很多同学感到困惑。有的同学甚至已经做过辅助员,但在参加实习辅导员评选时分享依然不得要领。
  由于分阶段带班和传帮带小组互助带班,我先后带过不同的班级,见过学龄1年、2年、3年甚至5年、6年的同学依然不按模式分享,也见过全班大部分同学都不按模式分享。每每遇到这种情况,我都会跟学员“科普”一下如何分享。如果学员长期不按模式分享就意味着自身修学受益有限,也难以利益到他人。所以,辅导员经常强调和引导如何分享十分必要。
  首先,辅导员应引导学员按流程分享。按分享模式先谈对法义的理解,再联系自己报告心得,如果运用八步骤,可按“理解→接受(第四步)→运用(第五、六步)”的流程来分享。有些学员常常一上来就讲我的运用、改变,其实有时对法义的理解还没有到位,也没有经过深入的观察修把正见转变成自己的观念。此时就谈运用,往往发现其运用也是蜻蜓点水,心行的改变很不稳固,遇到对境依然故我。所以辅导员还是要引导学员从对法义的理解谈起,可用三言两语概括,这个环节时间不宜过长。
  也有学员五分钟都讲对法义的理解,没有接受和运用的环节,这也不符合模式。当概述完自己的理解后,就要谈接受和运用情况,应重点分享自己观察修的过程和调整的成果。五分钟分享时间很宝贵,不宜谈他人的故事和事情的具体过程。最后若有疑问则提出疑问,若没有疑问则果断结束。总之,要让学员养成按模式流程分享的习惯。
  其次,辅导员应重点引导第四步做观念的禅修。第四步接受是关键,学员虽然清晰分享流程,但常常不清楚第四步即“观念的禅修”怎么做,这是辅导员引导的重点。辅导员可以当期法义为例带着学员进行训练,当学员经过前三步的学习清楚了本期法义要说明什么问题(梳理了正见),然后就应进入第四步,进行深入的观察修把正见变成自己的观念。这一步需要辅导员做示范,通过举例来说明观察修怎么做。所谓观察修就是针对一个问题从多个角度反复思考,一般可从以下角度切入:书上讲的这个观点有没有道理?我原来怎么想的?我是否认同这个观点?认同的理由是什么?我有没有抵触?为什么抵触?用法义对照,我有哪些方面的问题(自我检讨)?我是否决定把它变成我的观念?如果我不接受这个观念会怎样?如果变成我的观念会怎样?引导学员在分享时把调整观念所做的观察修过程分享出来。
  第三,辅导员要引导学员不要只停留于“我要……”。发现很多人经过观察修后会生起改变观念的念头,常常发愿“我要怎样”,所以很多同学在自我检讨后会以“我要……”结尾。如果就这样结束分享,对于生起的念头有没有成为我的信解、决定,这就不得而知了。凡夫心有时很狡猾,我有改变的愿望,但究竟改还是不改要看因缘。我们常常发现很多同学每次分享都检讨,但每次检讨后都不改变,其实这可以判断他并没有真正把正见变成自己的观念,如果真正成为自己的观念,那一定有相应的行为变化。所以这时辅导员就应引导学员按八步骤走下去,如果我生起决定,确认用正确观念代替原有的错误观念,那我应该怎么做?要引导学员继续走向第五、六步。关于“怎么做”绝不是简单地喊口号“我要怎样”,口号可以喊,但不能总在喊而不行动。辅导员应激励学员用行动来说明,在分享时要学员把观念调整后有没有具体的运用案例分享出来,把调整后安住于正知正念的心理状态分享出来。或者既然决定去改变,要从哪几方面去改变,怎么去落实,请把具体行动计划分享出来,这才真正走到了运用阶段。