辅导员引导学员们自修,和引导落实任何一个模式的方法都是一样的,首先在于身体力行。
  通过长期观察自己自修的稳定性、效率、时间长度或者方法等是否得当,可以发现,当自己自修不得力、不受益的时候,就会直接影响班级上的学员。这个原理可能是因缘因果、唯识所现吧?我还不能很清楚地看出来。但是结果是非常明显的,只要自己的自修不稳定,几乎是可以同时反映在所带班级的学员身上。所以,现在我养成一个习惯,无论是自修,还是其他模式,只要发觉学员存在有待提升的地方,就先检视自己在此处领会、落实得怎么样,只要自己做到了,其实对于学员就是一个有样学样的、很自然的过程。但如果是自己做不到,只是说的话,效果是很无力、非常不好的。这是身体力行方面。
  第二,《学员手册》的前两课,关于学员自修模式里有很重要的一条——养成每日固定闻思的习惯。虽然是简单的一句话,但对于个人自修效果却起着决定性作用。同时也从客观上反映了一个师兄在态度上,是否把修学当成最重要的事情,是跟吃饭、睡觉一样重要的事情,还是说只是一种点缀?无论有多忙,有多少事,都要保证“每天”。大家对这块要加强认识,不是说“大部分时间”,或者是说“几乎所有”,而是说真的要做到“每天”。无论遇到什么样的事情,都像吃饭、睡觉、上厕所一样,省什么都不能省自修。有没有形成这个认识和习惯?这点是很多其他标准达成的基础和关键。
  比如一周为什么看不到三遍?这就是因为不是每天都看。如果每天都看的话,像同喜班的课程,我自己在上同喜班的时候,还没有40分钟的要求,那个时候的真实经历就是,每天能坚持看20—30分钟,一周三遍都是富富有余的,而且看得还是蛮仔细的。否则,一周三遍还是有难度的。那到了同修班,相应的增加修学时间就可以了,所以这个基础习惯很关键。
  虽然这是个非常关键的点,但很多师兄都会忽略,因为它看起来特别简单、初级,就是《学员手册》上的那半句话——“养成每天固定闻思的习惯”,包括定课也是这样。一旦养成了这个习惯,修学就上轨道了,为什么这么说呢?因为如果学员不会因为生活中的突发事件,而打扰修学的节奏,就会进入一个良性循环。所以,对于新班学员,在第一、二课的时候就可以强调这点,并鼓励大家对定课和固定闻思做接龙,一开始就形成这个认识、养成这个习惯。
  第三,在平时带班和与师兄们沟通的过程中,如果发现哪位师兄自修很精进、很努力,自修的方式很得当,记笔记啊、写提纲啊,独立完成思维导图啊;或者他虽然不是做得很完美,但是有比原来有提升,只要观察到这种现象或进步,一定要及时给予随喜。随喜的效果是直接鼓励了他,也让其他师兄知道这样做是被鼓励的,是模式中应该实践的。这个作用也很明显,蕴含穿插在每次的共修中和每次与师兄私下的交流中。也可以请一些自修很好的师兄做一些分享,比如在互动时请他做一个分享,这个示范作用也很明显。
  第四,就是班委的配合。比如说新选出来班委之后,会有修学部的师兄上门做班委建设的培训。如果没有,辅导员也要有一个基础的培训和岗位上的传帮带。比如班长最基础的职责就是每周推动大家自修、小组共修、班级共修,当然这是协调,也不是都要他亲力亲为。首先,需要他把下一课自修内容在班级共修之后就发到群里面,同时发给组长,由组长转到各自的群里面,然后组长要提醒大家自修。组长应该都是精进的学员了,包括班长和其他班委也是,可以鼓励大家把自己修学笔记发到群里面。比如周二周三,到了阶段性修学出成果的时候,请大家分享出来。这个推动没有压力,不是强制的,不是说我发了你就得发,而是一种带动。就是自己身体力行之后,营造一个氛围。然后各组组长可以在群里面发起分享和讨论,所有班委在班级群里也可以这样做,形成一个学风和氛围。即便有些师兄在开始的一两天内没有养成习惯,也没有看,但他看到群里在互动,也可以多多少少引发一些兴趣,便于尽早开始本期的闻思。
  最后,新辅导员和辅助员一定会发现,新学员刚开始修学佛法,常会有很多问题,包括生活中的、工作上的,会来问我们。我们一开始可能不会想到本期法义,而是自然地用自己修学的内容,甚至是之前的经验和想法来解决大家的问题。其实这是个很好的机会,来引导大家主动、有需求地闻思本期法义,用所学佛法直接解决现实问题。一开始他们不熟练,我们可以帮他们分析;第二次再有问题,大家可以一起学习,寻找办法;第三次就引导他独立寻找和思考。这样就辅助新师兄渐渐走上了修学的正轨,让他们与佛法和修学方法直接产生了联系。这也是我们辅导主要想达到的效果,而不是一直扶着大家走。
  这是一些比较基本的想法,抛砖引玉,供大家进一步思考。